浅谈安吉游戏带来的启示
一、什么是安吉游戏安吉游戏是xx省安吉县的幼儿园游戏教育的简称,不久前刚获得了中国基础教育国家级教学成果一等奖,作为游戏教育的一种形式,它覆盖了安吉县所有的幼儿园。安吉游戏与以往传统的学前教育不同,在安吉的游戏教育过程中,让孩子成为游戏的主人,即真正的教育主体。相反,教师只负责为孩子们提供尽可能多的游戏材料,创造更好的游戏环境,规划更多的游戏时间。安吉以游戏闻名,强调把游戏还给孩子的真游戏。这套游戏理念前后经历了十五年的探索,从无游戏到假游戏再到真游戏的一步步探索中,安吉人逐渐地形成了自己的一套教育游戏模式,建立了与华东师范大学及国内外学前教育专家的联系,拥有了一套完整的理论支撑,设计了最适合他们的孩子们的游戏场地和游戏材料,也吸引了国内外大量的幼教界的关注。
(一)安吉游戏的模式
1.安吉游戏模式要素一:适合幼儿需要,设置游戏物理环境和资源游戏环境对幼儿的身体、智力、情感提出最近发展区要求,促使幼儿够得着、拿得起、玩得上,但又有利于幼儿各方面的锻炼和发展,可以让不同的幼儿依据自身发展水平和需要进行游戏。从游戏空间的开发性、游戏材料的可控制性,两个要点创设游戏环境,有利地从基础上保证了幼儿的游戏权利。一方面,我们要充分开发和利用户外的游戏环境,把幼儿从狭小的室内解放出来,拓展游戏的空间。另一方面,我们要提供能让幼儿自由组合的游戏材料,满足幼儿对材料的需要,幼儿就有机会自己去创造或构建,积极主动地体验,从而获得有意义的经验。
2.安吉游戏模式要素二:赋予幼儿游戏自主权,充分保证幼儿游戏时间。怎么玩、和谁玩、玩什么,这些都由幼儿自己决定。幼儿们可以自由选择独立或是团队游戏,教师并不介入,只让幼儿发挥自己的想象力与创造力,完全将游戏的选择权交还给幼儿。著名游戏专家华爱华教授说:保证充分的游戏时间,就能保证幼儿在不同水平上富有个性地发展。让孩子们每天游戏大约一个小时,这样就能保证幼儿从容地完成自己的游戏意愿,并在不同水平上富有个性地发展。
3.安吉游戏模式要素三教师转变为幼儿游戏的支持者,观察分析幼儿游戏并给予适时指导首先,教师要改变对幼儿行为的主观假设现象,不能以主观意图干扰幼儿的游戏,从管住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳的观察要求开始,倾心观察幼儿自由游戏。其次,教师捕捉游戏中幼儿的自发学习行为,通过游戏中的观察,教师发现幼儿在自由游戏中的创造、想象、探究、合作、专注等表现。再次,教师学习分析幼儿的游戏行为,教师分享幼儿的游戏故事,并将儿童游戏中的故事分解为已有经验表现、正在进行的自我挑战、可能的发展,以开解游戏背后的发展。
二、安吉游戏怎么做如何设计符合孩子们天性的活动,是幼儿园工作的重要内容,安吉游戏看似随意安排,放任自由,其实都是在充分了解幼儿爱玩的天性之后的精心设计。专门制作了寓教于乐的游戏材料,比如积木砖块能引导空间思维,竹梯垫子能培养体能素质,颜料笔刷激发创造能力,锅碗瓢盆能感受生活常识。在游戏中,孩子们不需要老师的指导,游戏方式由自己做主,自己独立搭建任何形状、做出任何姿势、涂鸦任何色彩、扮演任何角色,一切很自由地感性发挥。同时在游戏活动结束后,所有的游戏材料都由孩子们自己有条不紊理地收拾归位,恢复游戏前的样子,在整理材料的过程中无形养成了良好的生活习惯和条理思维。这种感性与理性的自然结合,润物无声的技能渗透,正是幼儿教育追求理想状态。
三、谁束缚了孩子们的自由拥有自由是每个人的追求,更是孩子们的生活状态。俗话说七岁八岁狗都嫌,九岁还有大半年,七岁以下幼儿园的孩子们更是毫无拘束、自由自在。当今的教育理论也提倡让孩子在玩中学,在学中玩,然而我们应该问问自己,我们在教育实践中真正做到了吗?回想我在设计某个游戏活动时,总是围绕所谓的活动目标,按照统一既定的套路,设计在什么环节导入主题,在什么时候加入游戏,孩子们跟着我一起唱歌、跳舞、玩游戏很快乐,表面上看貌似去除了小学化填鸭式的教育,其实都是我们老师在教孩子如何玩,我们用自己的成人思维固定他们的想法,殊不知孩子的玩是天然形成的,而不是我们教会的。
四、我们要向安吉游戏学什么
(一)儿童学习的法则:游戏=学习让儿童自由、自主、自觉地开展游戏,实际上体现着游戏课程化的方向。有专家反思,我国学前教育以学习知识为导向的原因,既有中国传统观念注重知识的教育、家庭对于升学压力的教育功利态度,更有一些学前教育者对于儿童、游戏和课程认知存在着局限性。那么,儿童与游戏的关系如何才科学?如何战胜这一板块的教育惰性?在安吉县的幼儿园里的孩子,玩真的竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车那种购买的精致大型玩具器材往往无人问津;这里的孩子,站在大油桶上用脚滚动着油桶向前、向后,在3米高的软梯上爬上爬下,拉住手环从高空索道上冲下来,用简单的大型积木搭建各种造型,他们穿着雨鞋玩真的沙、真的水对于儿童来讲,游戏等于学习,游戏就是学习。没有游戏就没有童年,没有游戏就没有完整健全的儿童。华东师范大学教育学部学前教育系教授王振宇说,安吉游戏最重要的地方是把游戏的权利还给儿童,让儿童自由、自主、自觉地开展游戏。它实际上是体现着游戏课程化的方向,实现着游戏是儿童的基本活动和游戏=学习的科学理念,可以与国外许多课程模式相互交融。儿童游戏权的回归是安吉游戏的第一次重大改革。
(二)教师的职责:解放=指导看似孩子放羊般的野玩,实则是教师在充分信任儿童、解放儿童,让儿童实现自我发展。在采访安吉县幼儿园的过程中,看到了一个有趣的现象这里的教师都是不说话的。他们在儿童的游戏活动中,只是无声无息地拿着手机、照相机,悄悄地追着孩子拍摄,他们的表情时而惊喜、时而紧张、时而期待、时而喜悦。老师总是不相信幼儿自己能行,总是不放心幼儿自己能学到什么,目前,中国幼儿教师的共同心态是,总是希望用精心设计的课程,给孩子带来看得见的知识和规范。安吉在改革教育中,第一步就是让教师管住你的手,闭上你的嘴,睁开你的眼,竖起你的耳,发现儿童。在安吉,看似孩子放羊般的野玩,实则是在教师充分信任儿童、解放儿童的过程中让儿童实现自我发展。教师把孩子们在游戏中遇到的问题、获得的发展,自然生成为他们的课程,适时在背后推一把孩子。安吉游戏认可教师的研究能力和构建课程的能力,定位教师作为课程开发者的角色,并率先抛弃了统一的教材,让教师通过研究,建设、开发、生成自主的课程和综合活动。因为教师成为儿童的研究者和终身学习者,他们在教育的实施、教育的改革中拥有更多的进步、更多的职业幸福感。程学琴说。安吉游戏的第二个重大革命,是对教师角色的变革。
(三)家长的力量:认可=支持孩子是幼儿园,也是家庭,让孩子学会在游戏中对自己负责。安吉教师经常用视频和照片与家长分享孩子们的游戏故事,并让家长亲自观察孩子们的游戏,同时向家长解释游戏中孩子的表现和发展。家长目睹了教师对孩子的欣赏和尊重,不仅理解了游戏对幼儿发展的价值,也看到了幼教的专业性所在,反过来促使家长对教师更加尊重和支持。最终,家长们认可一点点小擦伤防大伤,我们的游戏是要让孩子学会对自己负责。程学琴说。用成人制造真空保护层,孩子在一天天的尝试冒险中,自发地打开了安全自护能力,也只有这样的安全机制才能真正地保护孩子,才让家长放心。安吉游戏的第三个重大革命,是成功地解决了教育与家长之间的关系。
五、我们要如何借鉴
(一)形式不是主打,观念更新才最重要安吉游戏的设计者们之所以能够如此创新,其根源是在观念上摈弃了传统的幼儿教育思维,所以我们首先要做的不是如何设计,而是如何思考,要一切以幼儿为中心,让幼儿成为游戏活动真正的主人,自由地发展。
(二)照搬不是办法,因地制宜才是王道安吉游戏固然先进,但如果直接拿来生搬硬套的话,并不实际,最好是要充分调研当地的现状和特点,结合当地的环境氛围,设计出符合本地幼儿快乐游戏、健康发展的特色游戏项目。
(三)游戏不是玩乐,逐级衍生才见实效安吉游戏模式是幼儿园的教育样本,是在幼儿教育中的大胆尝试,但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育,从让幼儿自由自主地游戏深化到让学生自主尝试、自主学习,成为学习的主人,逐渐替代应试教育、被动学习的现状,才是安吉游戏给予当今中国教育的最大启示。
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(一)安吉游戏的模式
1.安吉游戏模式要素一:适合幼儿需要,设置游戏物理环境和资源游戏环境对幼儿的身体、智力、情感提出最近发展区要求,促使幼儿够得着、拿得起、玩得上,但又有利于幼儿各方面的锻炼和发展,可以让不同的幼儿依据自身发展水平和需要进行游戏。从游戏空间的开发性、游戏材料的可控制性,两个要点创设游戏环境,有利地从基础上保证了幼儿的游戏权利。一方面,我们要充分开发和利用户外的游戏环境,把幼儿从狭小的室内解放出来,拓展游戏的空间。另一方面,我们要提供能让幼儿自由组合的游戏材料,满足幼儿对材料的需要,幼儿就有机会自己去创造或构建,积极主动地体验,从而获得有意义的经验。
2.安吉游戏模式要素二:赋予幼儿游戏自主权,充分保证幼儿游戏时间。怎么玩、和谁玩、玩什么,这些都由幼儿自己决定。幼儿们可以自由选择独立或是团队游戏,教师并不介入,只让幼儿发挥自己的想象力与创造力,完全将游戏的选择权交还给幼儿。著名游戏专家华爱华教授说:保证充分的游戏时间,就能保证幼儿在不同水平上富有个性地发展。让孩子们每天游戏大约一个小时,这样就能保证幼儿从容地完成自己的游戏意愿,并在不同水平上富有个性地发展。
3.安吉游戏模式要素三教师转变为幼儿游戏的支持者,观察分析幼儿游戏并给予适时指导首先,教师要改变对幼儿行为的主观假设现象,不能以主观意图干扰幼儿的游戏,从管住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳的观察要求开始,倾心观察幼儿自由游戏。其次,教师捕捉游戏中幼儿的自发学习行为,通过游戏中的观察,教师发现幼儿在自由游戏中的创造、想象、探究、合作、专注等表现。再次,教师学习分析幼儿的游戏行为,教师分享幼儿的游戏故事,并将儿童游戏中的故事分解为已有经验表现、正在进行的自我挑战、可能的发展,以开解游戏背后的发展。
二、安吉游戏怎么做如何设计符合孩子们天性的活动,是幼儿园工作的重要内容,安吉游戏看似随意安排,放任自由,其实都是在充分了解幼儿爱玩的天性之后的精心设计。专门制作了寓教于乐的游戏材料,比如积木砖块能引导空间思维,竹梯垫子能培养体能素质,颜料笔刷激发创造能力,锅碗瓢盆能感受生活常识。在游戏中,孩子们不需要老师的指导,游戏方式由自己做主,自己独立搭建任何形状、做出任何姿势、涂鸦任何色彩、扮演任何角色,一切很自由地感性发挥。同时在游戏活动结束后,所有的游戏材料都由孩子们自己有条不紊理地收拾归位,恢复游戏前的样子,在整理材料的过程中无形养成了良好的生活习惯和条理思维。这种感性与理性的自然结合,润物无声的技能渗透,正是幼儿教育追求理想状态。
三、谁束缚了孩子们的自由拥有自由是每个人的追求,更是孩子们的生活状态。俗话说七岁八岁狗都嫌,九岁还有大半年,七岁以下幼儿园的孩子们更是毫无拘束、自由自在。当今的教育理论也提倡让孩子在玩中学,在学中玩,然而我们应该问问自己,我们在教育实践中真正做到了吗?回想我在设计某个游戏活动时,总是围绕所谓的活动目标,按照统一既定的套路,设计在什么环节导入主题,在什么时候加入游戏,孩子们跟着我一起唱歌、跳舞、玩游戏很快乐,表面上看貌似去除了小学化填鸭式的教育,其实都是我们老师在教孩子如何玩,我们用自己的成人思维固定他们的想法,殊不知孩子的玩是天然形成的,而不是我们教会的。
四、我们要向安吉游戏学什么
(一)儿童学习的法则:游戏=学习让儿童自由、自主、自觉地开展游戏,实际上体现着游戏课程化的方向。有专家反思,我国学前教育以学习知识为导向的原因,既有中国传统观念注重知识的教育、家庭对于升学压力的教育功利态度,更有一些学前教育者对于儿童、游戏和课程认知存在着局限性。那么,儿童与游戏的关系如何才科学?如何战胜这一板块的教育惰性?在安吉县的幼儿园里的孩子,玩真的竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车那种购买的精致大型玩具器材往往无人问津;这里的孩子,站在大油桶上用脚滚动着油桶向前、向后,在3米高的软梯上爬上爬下,拉住手环从高空索道上冲下来,用简单的大型积木搭建各种造型,他们穿着雨鞋玩真的沙、真的水对于儿童来讲,游戏等于学习,游戏就是学习。没有游戏就没有童年,没有游戏就没有完整健全的儿童。华东师范大学教育学部学前教育系教授王振宇说,安吉游戏最重要的地方是把游戏的权利还给儿童,让儿童自由、自主、自觉地开展游戏。它实际上是体现着游戏课程化的方向,实现着游戏是儿童的基本活动和游戏=学习的科学理念,可以与国外许多课程模式相互交融。儿童游戏权的回归是安吉游戏的第一次重大改革。
(二)教师的职责:解放=指导看似孩子放羊般的野玩,实则是教师在充分信任儿童、解放儿童,让儿童实现自我发展。在采访安吉县幼儿园的过程中,看到了一个有趣的现象这里的教师都是不说话的。他们在儿童的游戏活动中,只是无声无息地拿着手机、照相机,悄悄地追着孩子拍摄,他们的表情时而惊喜、时而紧张、时而期待、时而喜悦。老师总是不相信幼儿自己能行,总是不放心幼儿自己能学到什么,目前,中国幼儿教师的共同心态是,总是希望用精心设计的课程,给孩子带来看得见的知识和规范。安吉在改革教育中,第一步就是让教师管住你的手,闭上你的嘴,睁开你的眼,竖起你的耳,发现儿童。在安吉,看似孩子放羊般的野玩,实则是在教师充分信任儿童、解放儿童的过程中让儿童实现自我发展。教师把孩子们在游戏中遇到的问题、获得的发展,自然生成为他们的课程,适时在背后推一把孩子。安吉游戏认可教师的研究能力和构建课程的能力,定位教师作为课程开发者的角色,并率先抛弃了统一的教材,让教师通过研究,建设、开发、生成自主的课程和综合活动。因为教师成为儿童的研究者和终身学习者,他们在教育的实施、教育的改革中拥有更多的进步、更多的职业幸福感。程学琴说。安吉游戏的第二个重大革命,是对教师角色的变革。
(三)家长的力量:认可=支持孩子是幼儿园,也是家庭,让孩子学会在游戏中对自己负责。安吉教师经常用视频和照片与家长分享孩子们的游戏故事,并让家长亲自观察孩子们的游戏,同时向家长解释游戏中孩子的表现和发展。家长目睹了教师对孩子的欣赏和尊重,不仅理解了游戏对幼儿发展的价值,也看到了幼教的专业性所在,反过来促使家长对教师更加尊重和支持。最终,家长们认可一点点小擦伤防大伤,我们的游戏是要让孩子学会对自己负责。程学琴说。用成人制造真空保护层,孩子在一天天的尝试冒险中,自发地打开了安全自护能力,也只有这样的安全机制才能真正地保护孩子,才让家长放心。安吉游戏的第三个重大革命,是成功地解决了教育与家长之间的关系。
五、我们要如何借鉴
(一)形式不是主打,观念更新才最重要安吉游戏的设计者们之所以能够如此创新,其根源是在观念上摈弃了传统的幼儿教育思维,所以我们首先要做的不是如何设计,而是如何思考,要一切以幼儿为中心,让幼儿成为游戏活动真正的主人,自由地发展。
(二)照搬不是办法,因地制宜才是王道安吉游戏固然先进,但如果直接拿来生搬硬套的话,并不实际,最好是要充分调研当地的现状和特点,结合当地的环境氛围,设计出符合本地幼儿快乐游戏、健康发展的特色游戏项目。
(三)游戏不是玩乐,逐级衍生才见实效安吉游戏模式是幼儿园的教育样本,是在幼儿教育中的大胆尝试,但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育,从让幼儿自由自主地游戏深化到让学生自主尝试、自主学习,成为学习的主人,逐渐替代应试教育、被动学习的现状,才是安吉游戏给予当今中国教育的最大启示。
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